机经的说法，最早可能来自于机考GRE的年代：那时，在一段时间内的多次考题是可能完全重复的（一般以“自然月”为周期）。常出现的情形是：月末参加考试的同学遇到的试题，居然与月初的试题完全一致。所以，尽管我们在参加这些标准化考试之前都需先“签字画押”（签订保密协议，同意绝不将试题内容透露给任何第三方），但仍有热心的同学愿意在网络上回顾自己考过的试题，这也就给后来考试的同学创造了提前熟悉部分将考到的真实考题的机会。

        类似的，机经在新托福（iBT）考试出现后，也逐步流行了起来：因为托福从纸笔考试改革成计算机考试后，也出现了重复出题的现象---尽管这次并非以月为周期，但总归重复了多次，有些规律可寻。按照陈睿老师的说法，科班的理工科专业使用STATA或SPSS等统计软件来“处理数据，总结规律”的能力还是有的。于是同学们总能看到诸多预测机经，也总能够听到我们的机经预测命中的消息。这看上去是一件皆大欢喜的事情。

        但事实上，若同学们真能读到这篇小短文，我最想说的一句话却是：

        机经可能并不如你想象的那么有用。

        尽管我们制作的“机经材料”经常能命中考题，但我却时常在各类讲座之中谈论“机经无用论”：在一个真正经过了精心设计，为的是考察语言能力的测试中，出题者并不是那么担心学生是否提前了解部分试题。

        让我用写作为例来具体阐述：提前知道写作题目其实很大程度上并不会影响写作成绩。回想在2005年前的老托福时代，写作题目甚至是在考试前就被提前告知的：只要你愿意，你能够在考试前将题库全都看一遍（共185个作文题）。不要觉得不可思议，事实上公布题库的行为在标准化考试中十分普遍：在GRE考试中的写作试题（无论Issue还是Argu题）也都是提前公布题库的。

        为何出题机构敢于这样嚣张？因为这是一个考察写作（语言）能力的考试（而不是知识丰富程度），所以题库并不是有着标准答案的问答题：即便提前获知话题，也并不能帮助写作能力糟糕的同学写出扎实，流畅乃至优美的文章来。

        更进一步的说，即便是通过机经预测，在考前将出题范围圈定在二十个以内，甚至将这些题目都逐一写过，在考试时也无非是把已有的水平再使用一遍，而已---该是多少分，还是多少分。更夸张的是这些预测题目，不但逐一写过，还都修订成为了如范文一般（或者索性考前去背诵范文），往往也还是低分。

        难道是我所背诵的范文本身写得不好么？

        事实往往并非如此。其关键在于同学复述范文时，能准确的把三分之二的精妙句子复述出来已属不易，剩下的三分之一则是在考场上，根据真实水平拼凑得出。这时的评卷人将看到这样一篇奇怪的文章，有三分之二的内容的确精妙，却有三分一的句子傻头傻脑：这种明显的水平差异使判定哪个部分才是考生的真实水平变得容易，最终的分数自然可想而知。（事实上我并不反对研读范文---不然俺也不会出版两本范文书：）但显然，简单的背诵并不会有好的效果---过些天再与大家讨论范文如何研读的问题 ）。

        既然写作如此，我想口语方面也容易得到类似的结论：与写作一样，口语并非考察知识的丰富内涵而是语言的表达能力。另外，对于阅读和听力两个部分，如果大家仔细的看过各种版本的机经就能发现，被回顾出来的考题内容大抵缺乏细节，而在这两个科目中被考察得最多的不正是细节么？

        我的天，难道机经就一无是处么？那你们为什么还要制作机经？

        我想机经的真正意义，可能体现在：

        其一，对于中等水平的同学来说，提前通读可能考到的预测机经，能帮助其克服内容构造上不充分。这能使自己在考试时的精力能专注在最被需要的地方：在考阅读和听力的部分时，当我们已经通过机经了解到大意后，能够将精力放在更可能会考题的细节上；而在写作与口语部分，则能将精力放在真正有意义的斟酌字词句，思考谋篇布局上，而不至于再花时间去想具体要写什么内容，说什么话题 。

        显然的，以上的这一点意义，将随着同学们的复习进度的推进，有效性逐步降低。一个经过了良好训练的同学，有能力在短时间内了解一篇阅读文章或听力文本的大意（而不需要机经提前提供哪些不那么准确的概述），而口语与写作的试题也能在经过练习后，得到严密而有效的内容发展模式（构造内容的过程，经过训练可以真正意义上内化为学生的能力）。与此相反的是，对考试越是不熟悉（比如在考前一个月才了解托福考什么）的同学，或现阶段水平还比较低的同学（模考的总分低于80分的），的确应该利用预测机经，提前构思考试内容。

        其二，机经事实上还应该成为一个纯粹的习题库。这些都曾在真实考试中出现过的试题，最能代表考试的风格。特别对于写作和口语两个科目来说，能使我们了解怎么样的题目类型是 ETS所喜欢考察的，我们又应当如何回答；而在阅读和听力的部分，则能帮助我们完成背景知识及复习方向的指示。若是我发现阅读机经中出现的一篇关于天文学的文章不甚熟悉，那我会额外把天文类的相应单词都好好的背诵一下：显然，机经提供了一个指出我们阅读盲点的机会。听力部分也是类似的。

        其三，无论是否承认，机经在心理上的作用巨大。别人都看机经，自己也看，才会心安。安慰剂的作用在医学上是可测的：若是不同意，请参考一个叫做“科学松鼠会”的网站---所以即便仅仅是为了追求心安而翻阅机经，理由也是充分的。事实上，我觉得心里安慰是如此的重要，以至于都想开一个专栏，负责回答出国考试准备过程之中的各类问题（硬广告：邮箱liuwenyong@lasedu.com---没错，我在模仿我的大爱连岳老师）

        我想着要用Nessisary Evil来作这篇简短文章的标题。也算是为制作机经的我们和阅读机经的同学们开脱，毕竟这不是一件好事情。可能亚里士多德小朋友所说过的话是对的，无论我们是否承认：

        “正是邪恶的想法，才能把人们聚集起来”（Evil Draws men together）

        唉。

乐闻携尔熬夜团 团支书  

文勇

2012.04.10 凌晨

        若木的新书《新托福真题详解---听力分卷》几经修校，终于付梓了。这显然是一件值得庆贺的事情：我们自己平添了得意洋洋的缘由（加上这册书，新托福真题详解系列也就完整了），而同学们在托福听力学习上，也有了新的好选择。 

        年轻的郭若木老师是“学而优则教”的优秀典型：他在留洋攻读硕士学位前，特别仔细的准备了从TOEFL到GRE的诸多考试，并且全部取得了异常优异的成绩。更难能可贵的是，若木特别愿意与别人免费分享资料与心得：他在2009年开始以Saavedro为名（我可没拼错单词）在网络上发布了广为流传的系列备考心得文章。这些文章时至今日依旧被奉为经典。我时常觉得，一个优秀的培训教师，真正需要的有两点，“扎实的功底”和“真诚与学生交流的心”。若木无疑在这两个方面都做得极好：他可能是我所接触过的最杰出的年轻教师之一了。

        在这本《新托福真题详解---听力分卷》之中，若木尝试描述并总结了诸多在听力备考过程中可能用到的方法论。有“原创秘籍”，也有对已有方法的改进---这些工作无疑都是有意义的：托福听力原本并不容易，但其备考过程在大家的一步步分析下，已经拥有了越来越清晰的提高路径。

        我与若木老师，张薇老师，李达老师时常闲聊听力的教学，也讨论到“究竟哪个年龄段的学生听力提高最快”。大家的结论惊人的一致：“年龄越小越容易”。大学生取得进步显然要比成年人容易些；而高中生相比大学生又要更胜一筹；初中生的听力进步，简直可以用“一日千里”来形容（为了能申请到尽可能好的大学，有不少同学从初中就开始备考托福）。

        为什么？是因为年纪更小，语言能力更优的缘故么？

        未必！！！

        真正的原因在于，初中生们对老师的要求照单全收，按部就班的完成了所有应该完成的练习步骤，而已。这听起来有些不可思议：但却正是由于大学生们总能接触到各种学习方法，乱花渐欲迷人眼，这种方式用两天，不行，另外一个方式再用三天，再抛弃；其结果是显而易见的。当然，严格按照一个方法论行进，必须的前提是“方法有效”。而你手中这本书描述的方法，有诸多乐闻携尔的高分听力学员来背书作保：

      我们开了一个精耕细作的但暂时还没什么名气的培训与留学公司，于是希望能够通过出版一些图书，让大家知道我们的努力：要像鸭子一样,表面上看起来很平静,实际上脚底下一直在扑腾，一直在努力。与同学们共勉。

        对了，如果大家在翻阅我们的系列丛书时，能够找到错误或者遗漏，有劳发送邮件到liuwenyong@lasedu.com，或者短信到13811062045，我们很愿意免费奉上我们出版物中的任意一本：其实，这并不意味着书中没有错误，我们只是希望在下个版本之中，能够少犯几个错误而已。

愚兄

文勇

2012.04.10深夜 于 长远天地大厦1606

"I completed 4,659 tasks with Remember The Milk in 2011 #rtmstats http://rmilk.com"

"I completed 2,277 tasks with Remember The Milk in 2010 #rtmstats http://rmilk.com" 2010-01-02 12:11 回复 (2) | 转发

你们的，每天都会被你们笑话的大胖子老师

文勇

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后来再读这篇文章，说教的意味还是太强了，但忍住不改，保持“文字现场感”

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文勇/

家里带来的，四十五度，陈酿，四特酒后

“不，老刘你个大“话唠”，你可不该是这本书的读者。”

前言---《文勇的新托福阅读手稿》

2011-11-13 早上4点版本

1.

这本书是一个骗局。

“手稿”二字，本指“大作家们”“亲手书写在纸张、布帛或者竹简之上的原稿”，而这本书，（1）既非大家之作，（2）又非手写版本;所以是个骗局。

那为何要“哗众取宠”的取名为《手稿》？除了吸引眼球，找一个市面上从来没有过的名字外，更重要是因为这本书的蓝本，是我授课时所用的“逐字稿”---而书中所用语气，也都尽可能的与上课时一致：期待读者们能觉得文字仿佛呈现课堂，有人在耳边，时而喃喃细语，时而奋力嘶吼，以此交流备考之计。

2.

逐字稿是一件“奇怪”的东西---“正常”的教师不容易做这样的傻事儿。

在创办自己的培训留学公司前，我供职过行业内的几个机构，其中时间最长也是最后去的是行业翘楚“新东方”。在新东方的这数年间，托福的阅读单项成为我讲授得最多的一门课。刚开始，由于托福阅读知识点庞杂，难以在短时间内理顺，我授课时自然也就总是如履薄冰：为了使得自己讲解的内容更加完善（当时根本顾不上“精彩”，只想着能“不犯错，不遗漏”就万幸了），我总逼迫着自己在上课前，把一会儿课上需要讲解的内容，一条一条的写在纸上，或是标记在相应的题目旁。料想上课时若是突然卡壳，不知道讲什么好，就偷看几眼，自然也就能够混过关去：即便课上没有机会看，也会觉得“手中有粮，心中不慌”。

新东方的课程是重复循环进行的，一遍一遍讲解同样的科目，总能有新的想法，新的感悟，于是便慢慢的添加纸上所列的讲解要点；学生们反馈不好懂的地方，回家之后也慢慢的修订。一遍一遍修改得多了，总归该有个基础，于是干脆另外新建了一个文档，取名为逐字稿:把上课时想要讲的每一个要点，都逐字逐句的敲打下来。有了逐字稿之后，心里就更加有底了。

之后的三年，逐字稿慢慢的淡出了我的视线：可能是因为懒惰了，也可能是因为三年多以来，一共20个小时的托福阅读课程，反反复复的讲了上百遍，早已背得烂熟。

3.

高璐出现了。

璐璐是我09年的学生，我用邮件回答了她几个学习问题后，她回复说，谢谢老刘，你讲课的时候，思路挺清楚的，讲解的内容也不容易在市面上找到，为什么不直接把你讲解的内容写成书呢？

我说：我时间紧，我要喝酒，我头痛，我眼睛痛，我手痛，我就是不愿意再继续修订我的逐字稿了，网络上不是有免费的录音么？让同学们下载去听就好了嘛；

璐璐说：我不是酒鬼，我头不疼，我眼睛好，我心灵手巧，我正在复习托福，我顺便帮你整理所有的逐字稿吧；

当时我只回复了一个笑脸，我显然觉得她只是说说而已。

再后来，我与新东方之间发生了许多故事（故事多到可以集成一本小册子，供坊间八卦）。当我离开新东方，开了一间自己的小公司时，璐璐找到了我，面若桃花，“老刘，我把你网上流传的讲课录音，整理成了逐字稿，居然有十几万字。你真是个话唠。”

毫无疑问，如果没有璐璐同学的细致工作，我这本关于阅读方法论的小册子，几乎没有面市的可能性。在现在这个浮躁的社会，我要向这个小妮子学习。

当然，我还需要感谢我公司出版部门的同事：杜昕洁，涂倩兰，王烨，于益然，王糈暾，汤西茜：）

4.

我的目标，是要写一本逻辑清楚，内容流畅的书，一本像啤酒一样顺口的书，但愿我已朝这个方向靠近了一点点。

另外，这绝对是一本用完就应该扔掉的书，手稿可以转身变成手纸---原谅我的粗俗，我觉得人生除了托福之外，还有好多值得玩味的东西，比如我的下一本书，应该会是一本童话。

愚兄 文勇

• 恐怕不是因为我们有很多的“固定资产”---我们除了几台破电脑，一台咖啡机，没有什么值钱东西了；
• 应该不是因为我们有庞大的“员工数目”---我们团队成员都还没有超过20人（原谅正在努力的招人的我和国达）；
• 的确不是因为我们有完善的“业务模式”---尽管现有的模式挺不错，但坦率的说，值得我们拓宽和发展的领域更多；
• 甚至不是因为我们有高超的“业务水平”---我们的确可以为自己的业务水平自豪，但厉害的同行依旧存在（各位放心，我会尽力把这些“厉害的同行”变成自己人）

     “投资一个具备integrity的团队，在任何时刻都是明智的”

• 其一是“完整，完善”，想来是指我们团队业务链完整（麻雀虽小五脏俱全）---足以提供高中生及本科生申请的一站式完整解决方案：“TOEFL”;“GRE”；“GMAT”；“SAT 1&2”；“AP”；“summer school”；“文书写作”；“学校申请”都能提供良好的服务；
• 另一是“正直，真诚”。人品好，不解释 ：-）

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晚上刚喝了一点酒，请允许我多说两句。

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做一个“大”的公司之前，首先要做一个“好”的公司

• 感谢马原九子，黄晓红，高璐三位老师，是你们承担了书籍修订和改版过程中具体操作的很大部分，新版推出应该是你们的功劳，而不是我的；
• 感谢何冬梅，何冰心两位老师，我是个每天拖稿需要反复敦促的糟糕作者，感谢你们的忍耐和支持；
• 感谢李晓谕，聂霏霖两位同学，你们用学生的视角，指出并更正了书中无数个“自以为是”的解题过程，是你们使这本书更贴近学生，从而更有效；
• 感谢康老师，无老师，杜昶旭老师，付建业老师，徐闻闻老师，没有什么比获得同行的推荐与肯定，更令人洋洋自得了；
• 感谢我自己，出来创业，开办了一家留学及培训公司，而且一直不怎么成功，总是做不大，只能精耕细作，所以总有时间来修订书稿；